WWW.UA.Z-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Методички, дисертації, книги, підручники, конференції

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:   || 2 |

«УДК 371.21(19) С. В. Лозинська ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАЦІ В ПРИРОДІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ У 30-Х РОКАХ ХХ СТОЛІТТЯ Статтю присвячено аналізу шляхів, форм, методів, прийомів і ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 371.21(19)

С. В. Лозинська

ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАЦІ В ПРИРОДІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

У 30-Х РОКАХ ХХ СТОЛІТТЯ

Статтю присвячено аналізу шляхів, форм, методів, прийомів і засобів

організації праці в природі з дітьми дошкільного віку у 30-ті роки ХХ століття

як одного з основних видів трудового виховання дошкільників, що впливає на

формування особистості дитини.

Ключові слова: суспільне дошкільне виховання, трудове виховання, праця в

природі, сільськогосподарська праця.

Статья посвящена анализу форм, методов, приемов и средств организации труда в природе с детьми дошкольного возраста в 30-ые годы ХХ века как одного из основных видов трудового воспитания дошкольников, которое влияет на формирование личности ребенка.

Ключевые слова: общественное дошкольное воспитание, трудовое воспитание, труд в природе, сельскохозяйственный труд.

The article is dedicated to analysis of ways, forms, methods, technics and means of the organisation of work with nature among pre-school children in the 30s of 20th century as one of the main ways of labor education of pre-schoolers that influences the forming the personality of the child.

Key-words: social pre-school education, labor education work with nature, agricultural work.

Актуальність дослідження. На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти в Україні питання трудового виховання підростаючого покоління потребує кардинальних змін. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у cвіті» не містить окремого розділу, присвяченого трудовому вихованню дітей дошкільного віку, однак виховання самостійної, цілеспрямованої, організованої, наполегливої, працелюбної людини було, і сподіваємось, буде актуальним завжди. Проблема цього напряму виховання проходить крізь усі основні лінії розвитку Базової програми і потребує творчого осмислення і впровадження нових і давно відомих, але з часом забутих, видів, форм і методів трудової діяльності дошкільників.

Педагоги-практики 30-х років минулого століття великого значення надавали організації праці в природі, яка вирішує одразу низку виховних, розвивальних і навчальних завдань, які потребують сьогодні нового, творчого погляду і переосмислення.

Мета нашого дослідження – проаналізувати шляхи і форми організації праці в природі з дітьми дошкільного віку, які практично використовувались у 30–х роках ХХ століття і показати методику і особливості їх застосування.

Основний принцип трудового виховання дошкільників у 30-ті роки ХХ століття – прилучення дітей до участі в трудовому житті. Він був єдиним і універсальним для дітей усіх вікових груп. Тому перед кожною сільською дошкільною установою і міським дитсадком, що виїжджав улітку в село, стояло завдання пов'язати роботу установи із сільськогосподарською працею колгоспу чи комуни.

Історичною подією досліджуваного періоду вважалося створення проекту спеціальної програми. Саме завдяки їй дошкільне навчання мало змогу перейти на організований плановий шлях. Проект програми накреслював орієнтований обсяг знань, умінь, навичок з різних видів діяльності дітей, власне, ознайомленню дошкільників із сільськогосподарською працею. Приділялася велика увага розвитку в дітей правильних уявлень про працю дорослих у природі. На думку педагогів 30-років ХХ століття, ознайомлення дітей дошкільного віку із сільськогосподарською працею закладе “перші цеглини“ для виховання політехнічно грамотного дитинства, покоління, що буде здатне здійснити сільськогосподарську працю на найвищому щаблі машинізації та механізації.

Одним із основних завдань, яке ставилося перед педагогами була “ліквідація агрономічної неграмотності“, адже відсутність елементарних агрономічних знань помічалась у багатьох дошкільних працівників і була великою перешкодою для ознайомлення дітей з елементами сільськогосподарської праці.

Програми з окремих видів діяльності дитини потребували перевірки для з'ясування придатності їх обсягу в цілому і їх диференціації по окремих вікових групах. Це завдання свого часу поставив перед собою дошкільний відділ УНДІПу.

Одна з бригад відділу почала опрацьовувати показники орієнтації дітей в галузі сільського господарства за такими знаннями: підготовка ґрунту, чищення насіння, сівба і сільськогосподарські машини.

Для виявлення знань дітей використовували фронтальну та індивідуальну форми роботи, такі методи і засоби, як бесіда, запитання, малюнки, альбоми, готові моделі; допоміжним матеріалом були дитячі малюнки. Педагоги в результаті роботи виявили рівень знань дітей різних вікових груп про сільськогосподарські роботи і зробили висновки про те, що роботу потрібно проводити систематично, ускладнювати і розширювати зміст знань від одної вікової групи до іншої, урізноманітнювати форми роботи, надавати перевагу безпосередньому ознайомленню дітей із працею дорослих. Щодо всього програмового матеріалу з питань сільськогосподарської праці, то він був визнаний як відповідний для засвоєння дітьми різних вікових груп і окреслений як важливий засіб політехнічного виховання дитини в галузі сільськогосподарської праці [6]. Зміст праці в природі, до якої долучалися діти дошкільного віку, був різноманітним: птахівництво, кролівництво, робота на городі тощо.

Але найдоступнішою для дітей дошкільного віку вважалася праця на городі.

Програмами визначалися такі педагогічні завдання при проведенні роботи на ділянці:

1) ознайомлення дітей із сільськогосподарським виробництвом у цілому, ознайомлення із послідовністю цього виробництва і з тим, що всі ці процеси пов'язані між собою, а недотримання послідовності веде до втрати врожаю.

2) ознайомлення дітей з удосконаленими сільськогосподарськими машинами за допомогою проведення екскурсій, де вони, спостерігають за роботою цього обладнання.

3) на прикладах показу й доведення, що колективна праця краща за індивідуальну, прищеплення дітям низки колективістських навичок.

4) прищеплення дітям технічних навичок (робота лопатою, граблями, лійкою), ознайомлення з матеріалами сільськогосподарського виробництва, (ґрунт, насіння, рослини).

5) ознайомлення дітей з явищами природи, за якими вони спостерігають, з причинами цих явищ і їх взаємозалежністю. У процесі цієї роботи діти пізнають такі явища, як дощ, посуха, грім, дізнаються про залежність наслідків урожаю від підготовчої роботи, боротьби зі шкідниками, удосконалення машин, колективної праці [6;7;11].

Для організації роботи на городі дитсадок чи дитмайданчик повинні були співпрацювати з місцевими організаціями. Передбачалося зазначення діяльності дітей в плані роботи колгоспу; заздалегідь їм надавалася земельна ділянка, на якій мали працювати діти; виділялися кошти на придбання або виготовлення сільськогосподарського дитячого інструменту. Різноманітні майстерні колгоспу теж використовували в освітній і виховній роботі з дітьми. Організовувалися екскурсії до слюсарної майстерні, з метою ознайомлення з ремонтом сільськогосподарського інвентарю; до кузні; теслярні. У теслярні та слюсарні колгоспу замовляли знаряддя дитячої праці.

До організації роботи на городі залучали не тільки вихователя, але й агронома, який надавав рекомендації, керував дитмайданом у роботі на землі, проводив бесіди з дітьми, давав практичні поради.

Таким чином зв'язок з місцевими організаціями й установами, де мав перебувати дитмайдан, був дуже важливим моментом у підготовчій роботі.

Вибираючи місце під город, ураховувалися такі моменти:

місце мало забезпечити найкращі результати роботи, бути відкритим, таким, яке не закривають дерева чи будівлі (на такий ділянці швидко виростуть і достигнуть городні рослини);

сприяти здоров'ю дітей, саме перебування на повітрі, під час роботи на городі, забезпечить дітей свіжим чистим повітрям;

ґрунт під город обирався легкий для обробки, вода мала бути поблизу городу, щоб діти, беручи воду з діжок, не втомлювалися [11].

Визначаючи розмір городу, працівники дошкільного закладу виходили з того, щоб запобігти перевтомі дітей – ділянка не повинна бути занадто велика, ураховувалась кількість дітей, за норму брали 2м2 на дитину. Таку площу землі дитина могла обробити без зайвого напруження. Город розбивали на грядки (приблизно половина призначалася на стежки між грядками): вони мали бути досить широкими, щоб діти не витоптували краї грядок, рослин, не заважали одне одному працювати (50-70 см). Грядки були різні завдовжки, але педагоги не радили робити їх дуже довгими, бо на довгих грядках діти поспішали закінчити роботу і робили все поспіхом, не доводячи до кінця своєї праці. Оптимальна довжина грядки не повинна була перевищувати трьох метрів. Ширину розраховували таким чином щоб дитина, працюючи, могла вільно дістати до середини грядки.[7;11] Педагоги-дошкільники радили вихователям сіяти з дітьми багату на вітаміни городину, яку тоді в містах уживали мало, обирати рослини, які легко було б обробляти силами дошкільнят; вирощувати культури, які швидко достигають, щоб діти бачили наслідки своєї роботи і щоб ці рослини були досить великі та зручні для спостережень.

Цим критеріям найбільше відповідала така городина: редиска різних сортів, що за правильного догляду давала через 2 3 тижні перший урожай; цукровий горох; боби; квасоля. Велике насіння цих рослин давало змогу дітям спостерігати проростання і розвиток їхнього коріння, стебла і листя. З вітамінних культур зазначалися салат, шпинат, морква і помідори, ріпа, цибуля, огірки. Городньою культурою, яка ознайомила дітей із шкідниками, була капуста, а серед культур, що вражають дітей швидким достиганням і яскравістю барв гарбузи і кабачки.

Під час роботи на городі слід було провести бесіди з дітьми про правильний догляд за рослинами; пропонувалося також провести низку дослідів. Наприклад, простий дослід, який мав на меті показати дітям значення правильного обробітку ґрунту під час підготовки грядок. Під час цього досліду одну грядку залишають не розпушеною граблями і лопатами, а сусідню добре обробляли. На двох грядках сіяли одну і ту ж культуру й однаково за ними доглядати. Таким чином діти мали змогу простежити наслідки досліду і зробити висновок, що якісна обробка ґрунту і використання сільськогосподарських засобів підвищує врожай.

За допомогою дослідів діти усвідомлювали роль і значення праці, використання техніки в роботі на землі [6;11].

Великої уваги вихователі надавали дозуванню дитячої праці. На думку педагогів, робота дітей на городі лише тоді буде доцільною, коли буде відповідати силам і можливостям дітей, а якщо вихованців перевантажити, дати непосильні завдання, це негативно впливатиме на їхнє здоров'я. У методичній літературі зазначалося, що краще за все дитячу працю на городі організовувати вранці або ввечері, уникати спеки. Наголошувалося на необхідності уникати одноманітної роботи, яка не відповідає природі дитини.


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


Рекомендувалося використовувати знаряддя праці для обробітку городу, які б за розміром і вагою відповідали зростові та силам дітей. Дитячий сільськогосподарський реманент мав бути легким, міцним і зручним, керівникдошкільник повинен був подбати про інвентар, придбати його в достатній кількості, оскільки це дуже важливо для правильної організації роботи на городі, необхідно, щоб усі діти могли брати участь у ній. Як допомогу вихованець одержував приблизний перелік і опис знарядь праці [11].

Праця дітей на городі мала певну послідовність і відповідне методичне забезпечення.

Педагогами досліджуваного періоду рекомендувалася така її послідовність:

діти разом із керівником розглядають весь реманент (інструмент) і готують його до роботи;

дошкільнята обирають місце для облаштування городу, планують, відзначають кольоровими кілками і мотузком, де будуть грядки, а де стежки;

перше копання (вибирання) проводять дорослі, діти тільки допомагають (на ношах відносять каміння, сміття в ящик, який заздалегідь приготовлений);

вихованці розподіляються на бригади і домовляються, хто яким знаряддям буде працювати;

діти вдруге копають, розпушують землю, вирівнюють грядки;

посадка грядок, діти під керівництвом дорослого вкидають насіння на певні відстані;

у кожну грядку вставляють дощечку з написом, що саме й коли тут посадили;

після посадки грядки поливають;

перед тим, як полоти й проріджувати, діти спостерігають за роботою дорослих (дорослі розповідають дітям, навіщо треба полоти, що врожай залежить від догляду);

наступного дня діти у себе на городі поллють і проріджують сходи;

коли городина дозріває, діти збирають урожай;

перший урожай відносять на кухню і влаштовують урочистості, підсумовують свою роботу, розповідають, які одержали результати [7,11].

У кінці роботи рекомендувалося виготовити разом з дорослими стінгазету, де б діти за допомогою малюнків, коротеньких оповідань висвітлили, як у них проходила робота, які її наслідки (така форма роботи мала мати велике виховне значення для дітей і дорослих) [11].

Окрім праці на городі, з метою трудового виховання дошкільників, використовували такі форми роботи з дітьми, як екскурсії, прогулянки у природу, ігри, які викликали у дітей емоційне піднесення та інтерес.

В умовах літньої роботи трудові заняття в дитячому садку мали виключне значення. Педагогами дошкільниками широко використовувався природній матеріал, заняття пов'язувалися із грою і забавками. Вихователь повинен був надавати дітям допомогу порадою, матеріалом, безпосередньою участю в грі.

Зв'язок із працею доцільний лише в тому разі, якщо він сприяє подальшому творчому розгорненню гри. Зміст трудових занять і прийоми, які використовував педагог не обмежувалися, адже вибір цих компонентів зумовлювався природнім оточенням, матеріалом, який дитсадок міг використати, а також інтересами і рівнем розвитку дитячого колективу, програмовими завданнями, які ставились перед дітьми різних вікових груп [7].

Висновки. Праця в природі – особливий, але доступний вид трудової діяльності дошкільників, адже саме він дає можливість дітям побачити продукт своєї діяльності і є найцікавішим для них, бо природа виступає джерелом найяскравіших вражень для людини. Використання цього виду діяльності дає можливість педагогу якомога більше наблизити дитину до природи, прищепити любов не лише до праці, але і до всього живого. На жаль, у сучасних умовах сільськогосподарська праця є непопулярною, але саме вона є фундаментом формування базових рис характеру (самостійності, цілеспрямованості, організованості, наполегливості, працелюбності), безперечно, є засобом самостійного пізнання. Як відомо, ставлення дитини до праці залежить від ставлення до неї дорослих, які перебувають поруч. Отже, наше завдання збудити у дітей інтерес до різних видів трудової діяльності, творчо використовуючи переосмислений досвід минулого.

ЛІТЕРАТУРА

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/Наук.

кер. та заг. ред.О.Л. Кононко. К: Світич, 2009. 430 с.

2. Баса Р., Степанова А. Знайомство дітей з природою навесні // За комуністичне виховання дошкільника 1935. №3. С.41-35.

3. Волобуєв А. Дошкільна установа в світлі політехнізму // За комуністичне виховання дошкільника 1931. №3. С.16-21.

4. Гендрихівська А. П’ятнадцять років дошкільного виховання на Україні // За комуністичне виховання дошкільника. – 1932. №10 С.12-22.

5. Гендрихівська А. Про чергові завдання дошкільної роботи // За комуністичне виховання дошкільника. – 1931. №1-2. С.9-38.

6. Грінберг М. Перевірка орієнтацій дошкільників в сільськогосподарській праці // За ком. виховання дошкільника 1933. №2. С.14-19.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П. ДРАГОМАНОВА Ювковецька Юлія Олександрівна УДК 008. 42:778.3 СОЦІОКУЛЬТУРНА ЕВОЛЮЦІЯ РЕКЛАМИ ХХ СТОЛІТТЯ 09.00.04 – філософська антропологія і філософія культури Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наук Київ – 2014 Дисертацією є рукопис. Робота виконана на кафедрі реклами та дизайну Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, Міністерство освіти і...»

«Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 13 (272), Ч. І, 2013 ОСВІТА ВЧИТЕЛЯ УДК 377. 8. 011. 3 051 О. М. Андрєєва ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ ПЕДАГОГА В ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ПЕДКОЛЕДЖУ Актуальність проблеми формування професійного іміджу вчителя зумовлена одвічною роллю вчителя в розвитку суспільства, незалежно від форм державності країни, її цивілізаційного рівня тощо. Підтвердженням цього є задекларована в державних документах цінність Учителя як провідника прогресивних ідей людства,...»

«Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 16 (251), 2012 УДК [37. 013. 42 : 364 – 787. 3] : 217 В. І. Степаненко СУТНІСТЬ ТА ЗМІСТ ПРОФІЛАКТИКИ АСОЦІАЛЬНОГО ВПЛИВУ РЕЛІГІЙНИХ КУЛЬТІВ НА ПІДЛІТКІВ У СОЦІАЛЬНОПЕДАГОГІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ За даними офіційної статистики в Україні з кожним роком збільшується мережа релігійних організацій. Зростання організаційної структури супроводжується масштабним залученням до релігійного життя громадян нашої держави. За показниками приналежності до релігійних віросповідань...»

«В.В. Волошина, Л.В. Долинська, С.О. Ставицька, О.В.Темрук ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ: ПРАКТИКУМ Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів Київ «Каравела» 2005 УДК 159.9 (076.5) Гриф надано ББК 08 я73 Міністерством освіти та науки України (лист № 14/18.2-1061 від 16.05.2005 р.) В14 Рецензенти: Чепелева Н. В. — доктор психологічних наук, професор, заст. директора інституту психології АПУ ім. Г. С. Костюка Приходько Юх. О. доктор...»

«А.О. Полянський 47 А.О. Полянський ПРАВОВІ ПРОБЛЕМИ РЕГУЛЮВАННЯ ПРАЦІ ПРОФЕСІЙНИХ СПОРТСМЕНІВ В УКРАЇНІ Анотація. Стаття присвячена дослідженню окремих питань правового регулювання праці професійних спортсменів в Україні. На підставі проведеного аналізу чинного законодавства та наукової літератури надаються пропозиції щодо вдосконалення чинного законодавства. Ключові слова: спорт, професійний спортсмен, трудовий договір. Аннотация. Статья посвящена исследованию отдельных вопросов правового...»

«Вісник Житомирського державного університету. Випуск 57. Філософські науки УДК 101:37 Є. А. Пінчук, доктор філософських наук, провідний науковий співробітник (Інститут вищої освіти Національної академії педагогічних наук України) РЕГІОНАЛЬНІ АСПЕКТИ РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПЦІЇ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ Статтю присвячено філософському аналізові реалізації настанов Болонського процесу в аспекті регіонального вузу. Підкреслюється важливість автономності та академічної свободи кожного окремого університету....»

«Вісник Житомирського державного університету. Випуск 52. Педагогічні науки УДК 372.84 Г. В. Грибан, кандидат педагогічних наук, доцент (Житомирський державний університет імені Івана Франка) РОЛЬ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ У ФОРМУВАННІ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ У статті розкривається значення міжпредметних зв’язків у вивченні мови та літератури як засобу підвищення ефективності викладання названих предметів. Розглядаються взаємозв’язки мови та літератури як важливий фактор формування...»

«Збірник наукових праць «Педагогіка та психологія». – Харків, 2015. – Вип. – № 47 УДК 371.7:376.1(038) О. Ю. Ажиппо РОЛЬ І МІСЦЕ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У ФОРМУВАННІ НАВИЧОК ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ © Ажиппо О. Ю., 2015 http://orcid.org/0000-0001-7489-7605 У статті сформульовано місію сучасного фізичного виховання, яка зумовлена особливістю сучасного життя підростаючого покоління – малорухливістю внаслідок широкого використання інформаційних технологій. Узагальнено дані про стан фізичної...»

«Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 19 (254), Ч. І, 2012 Grytzuk E. S. The way of realization of professional trend in the process of mathematical training of students of engineer specialties The article deals with the research of the ways of improvement of professional trend of mathematical training of engineer specialties’ students; the consistency of mathematical training is proposed; the stages of forming of professionally orienting mathematical skills of engineer specialties’ students are...»

«Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 15 (250), Ч. І, 2012 УДК 378.091.33-027.22 О. І. Єфремова ОСВІТНІ ПЕРЕВАГИ ВИКОРИСТАННЯ РОЛЬОВОЇ ГРИ У ВИЩІЙ ПРОФЕСІЙНІЙ ШКОЛІ Формування знань та професійних навичок майбутніх фахівців є першочерговим завданням вищої професійної школи. Майбутні фахівці повинні залучатися до інтенсивної інтелектуальної, пізнавальної та творчої діяльності. Широкі можливості для цього надає використання ігор. Серед різноманіття ігор особливо важливі для становлення майбутнього...»

«УДК 37.011.3-051:004 І.Р. Пучков УПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У статті розкриваються окремі аспекти впровадження програмного забезпечення навчання студентів у вищих педагогічних навчальних закладах. Висвітлюються переваги використання комп’ютерних освітніх технологій. Виокремлюються основні труднощі, з якими стикаються викладачі у процесі розробки й впровадження програмного забезпечення навчання. Ключові слова: майбутні вчителі, навчання, програмне...»

«Збірник наукових праць Харківського національного педагогічного університету 122 імені Г. С. Сковороди «ПРАВО». Випуск 19, 2012 р. УДК 349.3 (477) В.В. Вєннікова ПРОБЛЕМИ РОЗГЛЯДУ ТА ВИРІШЕННЯ СПОРІВ У СФЕРІ СОЦІАЛЬНОГО ЗА БЕЗ ПЕ ЧЕН НЯ Анотація. У статті висвітлено питання ролі суду в механізмі розгляду та вирішення спорів, які виникають у сфері соціального забезпечення, проведено аналіз ключових проблем даних процесуальних відносин та здійснено пошук шляхів їх подолання. Ключові слова: спори...»

«УДК 37.013.42:371.3 СТРУКТУРНО-ЛОГІЧНЕ МОДЕЛЮВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ У ВНЗ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ М. Є. ЧАЙКОВСЬКИЙ Сучасна стратегія інноваційної політики у сфері освіти базується на створенні моделей раціональної взаємодії суб’єктів навчального процесу, спрямованих на об’єктивну самооцінку, максимальне розкриття потенційних можливостей, розвиток духовних якостей і самореалізацію молоді, що навчається. Тому проблема моделювання соціально-педагогічної роботи в закладах освіти...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2017 www.ua.z-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»