WWW.UA.Z-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Методички, дисертації, книги, підручники, конференції

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

«Всесвітня історія (9 клас) Моренчук Т. А., учитель історії,, історії учительучитель- методист Реформи Мейдзі в Японії Мета: розкрити причини та характер успішної модернізації ...»

Всесвітня історія (9 клас)

Моренчук Т. А.,

учитель історії,,

історії

учительучитель- методист

Реформи Мейдзі в Японії

Мета: розкрити причини та характер успішної модернізації Японії,

визначити роль влади в цьому процесі; сприяти осмисленню витоків сучасної

могутності Японії

Закріпити навички аналізу, зіставлення історичного матеріалу; розвивати

вміння аналізувати явища політичного, соціально-економічного, культурного

життя в контексті конкретно-історичних умов; сприяти виробленню критичного мислення в результаті вирішення проблемно-пошукових завдань.

Виховувати в учнів історичну свідомість та толерантність і повагу до культури іншої країни.

Основні поняття та історичні особи: мейдзі, сьогунат, модернізація, самурай, дзайбацу, династія Токугава, сьогун Танака, імператор Муцухіто.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу Обладнання: комп’ютерна техніка медіапроектор, ноутбук

– (комп’ютер), електронний носій зі слайдами у форматі Microsoft Power Point, дошка, крейда, роздатковий матеріал, конспект-опора, підручник:

Осмоловський С.О. Всесвітня історія: підручник для 9 кл. / С.О. Осмоловський, Т.В. Ладиченко. – К.: Генеза, 2009. – 240 с.

Хід уроку Методичні рекомендації Під час проведення уроку використовується мультимедійна презентація А), що дає можливість візуалізувати розповідь вчителя, (Додаток продемонструвати історичні карти, фото-документи, завдання.

Для раціоналізації роботи на уроці учні отримують опорні конспекти із темою, планом, основними датами та поняттями (Додаток Б). Усі записи здійснюються учнями у цих роздаткових матеріалах.

З метою залучення учнів до роботи з історичними джерелами та історичною літературою, що поглиблять знання та розширять історичну свідомість використовуються додаткові роздаткові матеріали (Додаток В, Г).

Учні займають місця в класі традиційно за партами, що стоять трьома рядами.

І. Організаційний момент. Учні отримують інструктаж, що вони, з метою економії часу, будуть працювати на уроці в опорних конспектах, які мають згодом вкласти в робочий зошит.

ІІ. Етап мотивації та орієнтації Урок розпочинається з інтриги, повідомляється, що діти вивчатимуть дуже цікаву, загадкову країну. Учням пропонується переглянути слайди № 1-6 і визначити про яку державу йдеться. Учні успішно виконують це завдання стверджуючи що це – Японія. З метою розвитку творчого мислення, діти коротко, одним–

–  –  –

ІІІ. Актуалізація опорних знань Учні пригадують про географічне розташування Японії слайд № 7, визначають за допомогою карти на яких островах розміщується країна: Хонсю, Кюсю, Сікоку, Хоккайдо. Учням навмисне пропонується англомовна карта, щоб сприяти усвідомленню необхідності вивчення іноземних мов.

(Методичний прийом: інтеграція історії з географією та іноземною філологією) ІV. Етап реалізації плану навчальної діяльності І. Відкриття Японії європейцями. Причини реформ.

Розповідь учителя Розповідь учителя супроводжується слайдовим матеріалом (Додаток А) та роботою з понятійним апаратом. Звертається увага учнів на те, що їм потрібно в ході пояснення нового матеріалу заповнити пропуски в тексті в опорних конспектах.

Історія Японії XIX століття насичена важливими подіями. Вони пов'язані зі вступом Японії на капіталістичний шлях розвитку. В історії Японії цього періоду багато спільного з країнами Європи та США. У той же час Японія мала специфічні риси, які були пов'язані з її географічним положенням і історичним розвитком, аж до середини XIX століття Японія зберегла феодальні принципи розвитку держави.

Починаючи з XII століття, в Японії встановилася своєрідна форма правління феодальної аристократії, яка отримала назву сьогунат. Уряд сьогунів династії Токугава спирався на військову силу самураїв і армії. (Учні пригадують визначення історичного поняття самурай за допомогою опорного конспекту).

Першими європейцями, що відвідали в 1542 році Японію, були португальці. Місцеві князі стали купувати у португальців зброю. За португальцями в країну кинулися англійці і голландці, поступово розвивалася торгівля Японії з Європою. Японський уряд побоювався, що європейцям вдасться підпорядкувати собі країну. З метою збереження японських традицій сьогун Токугава Іеміцу в середині XVII століття прийняв рішення про «закриття країни» для європейців. Під страхом смертної кари японцям було заборонено виїжджати з країни. Будь-який іноземний корабель, який з'являвся біля берегів Японії, підлягав знищенню разом з екіпажем. Виняток було зроблено лише для Голландії, бо саме вони постачали в Японію вогнепальну зброю. Для голландців був відкритий лише один порт - Нагасакі.

У 20-30-х роках XIX століття в Японії починають зароджуватись капіталістичні відносини, але прогрес гальмувався феодальними пережитками.

В країні починає розгортатися антисьогунський рух, до якого приєдналися селяни та міщани. Одночасно з цим країни Заходу та США вимагали відкриття Японії. У 1853 р. в затоку Едо на острів Хонсю прибула американська військова ескадра на чолі з командором Меттью Перрі. Перрі передав японцям лист від президента США Філмора, в якому висловлювалося бажання встановити з Японією дипломатичні відносини. Японці попросили час на роздуми. Перрі заявив, що з'явиться на наступний рік. У лютому 1854 року він повернувся з десятьма військовими кораблями. 31 березня 1854 був підписаний японськоамериканський договір, так відбулося насильницьке відкриття Японії для країн Заходу. Торгові угоди були нерівноправні. Фактично, Японія наприкінці ХІХ століття перетворилася на напівколонію. «Відкриття» Японії мало важливі наслідки. По-перше, сьогун показав свою слабкість, він поступився «варварам»

(так японці називали європейців). По-друге, торгівля з західними країнами зруйнувала японську економіку. В країну ринули дешеві європейські товари.

Японці звинувачували у всьому сьогуна, що допустив в країну іноземців, що привело до повстання.

У 1867 році влада сьогунат було повалено і верховна влада перейшла до імператора, ним став 16 річний монарх - Муцухіто, якого пізніше стали називати Мейдзі, а його правління назвали "добою просвітництва" – слайд № 10, 11, 12. (Історичну постать Муцухіто учні вивчають опрацьовуючи біографічну довідку із опорного конспекту). Суть п’ятистатейної присяги імператора розкриває учень, який отримав на початку уроку її зміст (додаток В).

З метою підведення підсумків по першому питанню, вчитель звертає увагу учнів на завдання "заповнити пропуски в тексті" (додаток Б), яке вони мали виконувати на протязі всього пояснення нового матеріалу. Свою роботу учням пропонується перевірити за допомогою "еталону" – слайд № 13.

ІІ. Суть реформ Мейдзі.

Звертається увага дітей на те, що реформи були необхідні в тих умовах, що склалися в Японії і тому Муцухіто змушений був їх провести.

Демонструється слайд № 14 та проговорюються напрямки реформ.

Суть реформ Мейдзі учні визначають самостійно, опрацювавши відповідні матеріали підручника та роздатковий матеріал (Додаток). Учні отримують завдання по-рядах і по-парно – диференціація навчального матеріалу, вивчення якого відбувається індивідуально (не групова форма роботи!). Наприклад, перший ряд вивчає реформи державного управління, при чому перша, друга парта зосереджує свою увагу на запровадженні Конституції та адміністративно-територіальних змінах, а третя, четверта парта досліджує судову реформу. Вчитель зазначає, що діти не повинні забувати про опорний конспект в який вони повинні занести результати своєї роботи. На виконання завдання відводиться 4-5 хвилин. По завершенню роботи учні почергово визначають суть реформ, проведених у різних сферах Особлива увага звертається на проведення змін в культурі, це питання не висвітлено в підручнику, тому двоє учнів, отримавши матеріали перед уроком, розповідають про ці зміни – слайд 15 (бажано задіяти не дуже сильних учнів, бо завдання не складне і цікаве, такий прийом дозволить вчителю створити ситуацію успіху).

Під час обговорення певного питання інші діти занотовують відповіді у свої конспекти-опори.

ІІІ Наслідки та значення реформ для держави Вчитель звертається до учнів з питанням: "Чи необхідні були реформи Японії, чи ні". Учні опираючись на власні знання отримані на уроці та історичний досвід дають відповідь на питання. Вчитель підводить підсумки обговорення, констатуючи, що Японія стала на шлях прискореної модернізації.

Уряд активно сприяв розвитку промисловості і торгівлі, вбачаючи в індустріалізації країни захист від небезпеки іноземного втручання в справи держави.

VІ. Підсумки уроку Підводяться підсумки уроку. Перевіряється реалізація усіх завдань уроку, а також вирішується пролонгована проблема. Вирішення проблемного питання "Реформи Мейдзі в Японії необхідність чи закономірність?" здійснюється у чотири етапи.

Етап 1. Учням пропонується подумати, що вони розуміють під поняттями необхідність та закономірність.

Час – 1 хв. Пояснити ці терміни.

Етап 2. Учням пропонується попрацювавши в парах та дати відповідь на питання "Реформи Мейдзі в Японії необхідність чи закономірність?".

Час – 1 хв.

Етап 3. Діти об’єднуються в четвірки.

Завдання – обговорити дану проблему у великих групах, вибрати лише одну відповідь та записати її на окремому аркуші паперу. Час – 1 хв.

Етап 4. Представники від груп демонструють свої висновки і прикріплюють аркуші паперу з відповідями на дошку.

Вчитель робить загальний висновок про те, що реформи Мейдзі в Японії це необхідність, викликана закономірним розвитком держави в умовах капіталістичного розвитку. Висновки учнів є цьому свідченням.

VІІ. Контрольно-оцінювальний етап Учням пропонується вирішити завдання на слайдах № 17, 18, 19. Мета завдань: формування історичного світогляду, розвиток асоціативного мислення, мислення по аналогіях, критичного мислення. Вирішення завдань змушує учнів співставляти історичні періоди, порівнювати різні історичні особи, виявляти загально світові тенденції економічного, політичного, культурного розвитку.

Вчить узагальнювати історичний матеріал.

Виставляються оцінки за роботу на уроці.

VІІІ. Домашнє завдання Достатній рівень Опрацювати § 27, вивчити історичні поняття;

Завершити заповнення таблиці "Реформи Мейдзі" Високий рівень (на вибір) Поясніть, чи можуть слова Конфуція: "Спочатку – Бог, тоді держава, тоді сім’я, а тоді я", характеризувати японське суспільство.

Написати твір-есе на тему: Які б реформи провів би я будучи Муцухіто?

Додаток 1 Сакура Кімоно Чайна церемонія

РЕФОРМИ МЕЙДЗІ В

ЯПОНІЇ

– ОСВІЧЕНЕ ПРАВЛІННЯ МОДЕРНІЗАЦІЯ ЯПОНІЇ НЕОБХІДНІСТЬ ЧИ ЗАКОНОМІРНІСТЬ?

–  –  –

Складання п’ятистатейної присяги імператором

Заповніть пропуски:

З XVII століття Японія виявилася закритою для європейців, тільки ГОЛАНДЦІ мали право торгувати з жителями країни де сходить Сонця, причому тільки в одному порту НАГАСАКІ. У 1854 році під тиском США уряд сьогуна погодився відкрити країну. За договором Японія відкрила для американців два порти СІМОДА і ХОКАДАТЕ. Слідом за США до Японії допустили й інші європейські країни. У середині 1860-х років в результаті потужного народного руху влада була повалена, на чолі держави став імператор МУЦУХІТО. Прийшовши до влади він почав проводити соціально - економічні реформи.

–  –  –

Викресліть зайве, з'ясуйте за яким принципом можна об'єднати історичні постаті Олександр ІІ Марія-Терезія Муцухіто Бісмарк Катерина ІІ Гарібальді Чи правильне твердження?

- Відсутність корисних копалин спонукала Японію до територіальних загарбань.

- Зразком для Конституції Японії стала конституція США.

- Боротьба сьогунату з великими країнами була успішною.

- Японія була важливим об'єктом колоніальної експансії європейських держав.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Достатній рівень Опрацювати § 27, вивчити історичні поняття;

Завершити заповнення таблиці "Реформи Мейдзі" Високий рівень (на вибір) Поясніть, чи можуть слова Конфуція: "Спочатку – Бог, тоді держава, тоді сім’я, а тоді я", характеризувати японське суспільство.

Написати твір-есе на тему: Які б реформи провів би я будучи Муцухіто?



Похожие работы:

«МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА дисципліни “СОціОЛОГія СеЛА” (для бакалаврів) Київ 2007 Підготовлено професором кафедри соціології Б. А. Головко Затверджено на засіданні кафедри соціології (протокол № 6 від 08.02.07) Схвалено Вченою радою Міжрегіональної Академії управління персоналом Головко Б. А. Навчальна програма дисципліни “Соціологія села” (для бакалаврів) — К.: МАУП, 2007. — 15 с. Навчальна програма містить пояснювальну записку, тематичний план, зміст...»

«Збірник наукових праць 341 NOTA BENE: МОВОЮ ОРИГІНАЛУ ІЗ КНИГИ АЛЕКСІЄВЕЦЬ Л. М., АЛЕКСІЄВЦЯ М. М., ЧОРНОЇ Н. М. ПОЛЬЩА: НА ШЛЯХУ ДО НАТО ТА ЄС. – ТЕРНОПІЛЬ: ВЕКТОР, 2012. – 268 С. ВПЛИВ ЄВРОАТЛАНТИЧНОЇ ТА ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ІНТЕГРАЦІЇ ПОЛЬЩІ НА РОЗВИТОК ПОЛЬСЬКО-УКРАЇНСЬКИХ ВІДНОСИН У продовж кінця 80-х рр. ХХ ст. – початку ХХІ ст. польсько-українські відносини перебували під впливом низки чинників, які різною мірою визначали характер та динаміку їх здійснення. Безпосередня підпорядкованість...»

«УДК 947.783 Віталій ТЕЛЬВАК ДРОГОБИЦЬКИЙ НАУКОВИЙ ГУРТОК ІСТОРИЧНОГО ТОВАРИСТВА У ЛЬВОВІ Минуле Польського історичного товариства має розлогу та багату літературу. Це й зрозуміло, адже Товариство було першою польською науковою інституцією істо ричного профілю, котре мало поважний вплив на консолідацію національних науко вих засобів та загальне зростання рівня наукових досліджень у ХХ столітті. Проте, незважаючи на цей факт, не всі періоди існування Товариства та аспекти його діяльності вивчені...»

«Кінець ХІХ–перша половина ХХ ст.: Хрестоматія / За ред. О.І. Семківа. – Львів: Світ, 1996. – С. 230–262. 13. Іванова Н.Ю. Людина і політика // Політологія: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За ред. О.В. Бабкіної, В.П. Горбатенка. – К.: Видавничий центр «Академія» 2001. – С. 168–179. 14. Куценко О. Чи зберігають значення класові підстави політичної участі? // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2006. – № 3. – С. 92–115. 15. Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний...»

«НIЖИНСЬКА СТАРОВИНА ПЕРСОНАЛІЇ УДК 27-726.2Єписк.Антоній(477-25)“1880/1910” Катерина ЛИТ ВИН (Київ) Постать єпископа Антонія (Соколова) та розбудова Чернігівського єпархіального давньосховища (1880–1910-ті роки) Останнім часом дослідження проблем церковної культури є одним із пріоритетних напрямків регіональних досліджень. Адже у лоні церкви зароджувалася та розвивалася церковна музика, архітектура, церковний живопис. Церква замовляла, фінансувала, зберігала шедеври іконопису, розпису,...»

«Серія «Історичне релігієзнавство». Випуск 11 93 УДК [27-726.6:27-875.26-674]«03» О. Я. Кащук, кандидат історичних наук, доцент кафедри історії середніх віків та візантиністики Львівського національного університету імені Івана Франка УЧАСТь МИРЯН В АРІАНСьКІЙ СУПЕРЕЧЦІ IV СТОЛІТТЯ У статті аналізується участь мирян в аріанській суперечці IV століття. Показано, що єпископи намагалися залучити мирян до суперечки, щоб посилити власні позиції в боротьбі з противником. Участь мирян проявлялася малою...»

«Геннадій ВинОГраДОВ середньовічна теоЛогічна спадЩина як скЛадова українського ранньомодерного наративного та поведінкового дискурсу У статті розглянено приховані мотиви, якими керувалися українські ранньомодерні інтелектуали та політики в прагненні активно та творчо залучати до конструювання наративних текстів та вчинків в переважно екстремальних умовах окремі елементи середньовічного богословського досвіду. Ключові слова: теологія, Середньовіччя, українська інтелектуальна еліта, Slavia...»

«І. Срібняк, О. Молчанова, Національний університет «Києво-Могилянська академія» СУЧаСний Медійний проСтір японіЇ (Загальна ХарактериСтика і перСпектиВи роЗВиткУ) У статті подається загальна характеристика сучасного медійного простору Японії на початку ХХІ ст., розкриваються деякі особливості функціонування його основних сегментів (періодика, радіомовлення, телебачення, Інтернет), визначаються шляхи та перспективи розвитку національних медіа-ресурсів Японії. Ключові  слова: медійний простір,...»

«ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА УКРАЇНСЬКЕ ГЕОГРАФІЧНЕ ТОВАРИСТВО ГЕОГРАФІЧНА КОМІСІЯ НАУКОВОГО ТОВАРИСТВА ІМЕНІ ШЕВЧЕНКА ВИПУСК 2010 ТЕРНОПІЛЬ ББК 26.890 (4 Укр) Г І-90 Редакційна колегія: Шеф-редактор: Шаблій О. І. – д. г. н., проф. (Львів) Редактор: Заставецька О. В. – д. г. н., проф. (Тернопіль) Відповідальний секретар: Дітчук І. Л. (Тернопіль) Члени редакційної колегії: Заставецький Т. Б. – к. г. н., доц. (Тернопіль) Ковальчук І. П. – д. г. н.,...»

«УДК 347.769 Г. І. Лис, магістр права, провідний спеціаліст Вищої ради юстиції ПРАВОВА ПРИРОДА АРБІТРАЖНОЇ УГОДИ У статті висвітлено існуючі підходи до розуміння правової природи арбітражної угоди, здійснено їх комплексний порівняльно-правовий аналіз. Ключові слова: правова природа арбітражної угоди; теорія походження арбітражної угоди (“договірна”, “процесуальна”, “змішана”, “автономна”). Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій.14Питання про правову природу арбітражної...»

«Збірник наукових праць Українського інституту сталевих конструкцій імені В.М. Шимановського. – Випуск 12, 2013 р. УДК 624.011 З'єднання на кільцевих шпонках у сучасних конструкціях із клеєної деревини Кліменко В.З., к.т.н., Бугаєнко Н.М. Київський національний університет будівництва і архітектури, Україна Анотація. З’єднання на кільцевих шпонках, забуті у вітчизняній будівельній справі, застосовуються у світовій практиці в конструкціях із клеєної деревини. Використання в цих конструкціях...»

«Рижавський НВК „ Дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів „ Уманської районної ради Погоджено Затверджено на засіданні методичного об’єднання на засіданні методичної ради протокол № 1 протокол № 1 від від Керівник_В.В. Рябокобилюк Голова ради_В.В.Рябокобилюк ПЛАН роботи методичного об’єднання вчителів суспільно гуманітарних дисциплін на 2012-2013 н.р. над науково методичною проблемою: «Розвиток самоосвітніх умінь учнів як шлях до особистісного зростання » Керівник –...»

«УДК 811.161.2'373.21(477.43/.44) Мельник О. А. Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського ЛЕКСИКО-СЛОВОТВІРНИЙ АНАЛІЗ ВІДАНТРОПОНІМНИХ ОЙКОНІМІВ ПОДІЛЛЯ Поділля (Подільська земля, Пониззя, Подністров’я і Побужжя) – історико-географічна область України, охоплює територію сучасних Вінницької, Хмельницької, Тернопільської (без північної смуги), північні райони Одеської, а також невеликі прилеглі території Житомирської, Черкаської, Кіровоградської областей. До...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2017 www.ua.z-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»